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有关除数是两位数的除法教学反思(推荐)(除数是两位数的除法小故事).docx

格式DOCX   29页   下载0   2025-02-24   浏览20   收藏0   点赞0   评分-   5.00
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有关除数是两位数的除法教学反思(推荐)(除数是两位数的除法小故事) 有关除数是两位数的除法教学反思(推荐)一四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。 【教材简析】 这部分内容教材是按照“提出问题------独立解决----产生矛盾-----互动交流-------解决问题”这样一个思路进行教材编排的,学生在学习这一课以前,已经学会了运用五入法进行试商,同时,学生在运用四舍法试商时,发现初商偏大,知道要调小,有了这些知识基础和方法经验作为支撑,学生在解决今天的例题时难度不是很大。本节课的难点在于1、学生在做“五入调商法”这一类题时,速度相当慢。2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时,学生搞不清调大还是调小。针对这一难点,在本节课的设计中,也有了较好地突破,在实际教学中,效果也较好。 【教学目标】 1、 使学生能够在具体的情境中发现问题,解决问题,从而探索出五入法的调商方法。 2、 使学生通过四舍调商法和五入调商法的对比,体会到初商偏大要调小,初商偏小要调大,掌握解决问题的一般方法。 3、 使学生在探索地过程中积累解决问题的方法,在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。 【教学重点】 通过独立思考,小组交流探索出“五入法”的调商方法。 【教学难点】 调商速度很慢,与四舍调商法混在一起,部分学生搞不清调大还是调小。 【教学过程】 一、 创设情境、自主探索 1、 (创设情境)同学们,四(2)班的两位小小图书管理员去图书馆借书了,我们我和他们一起去图书馆看看吧。(出示挂图)提问:从图中你获取了哪些数学信息?你能提出一个什么问题呢?要解决这个问题,该如何列算式呢?为什么用除法? 2、 (独立解决)提问:252÷ 36等于多少呢?你能在自备本上算一算吗? 3、 (产生矛盾)在算的过程中你发现了什么问题?(余数和除数一样大) 4、 (互动交流)余数和除数一样大,说明了什么?如何才能使余数比除数小,请你和小组里的同学讨论讨论。(集体交流)请一位同学说说解决问题的方法。 5、 (解决问题)接下来,你会做了吗?请你把这道题做完。(学生做完以后,请一位同学说一说如何做的,教师板演过程,完成单位名称,答句。) 6、 (强化练习)想想做做第一题:仔细观察这些竖式的初商,出现了什么问题?你怎么知道的?(指名回答)准确的商是多少?同桌相互说一说?(集体交流) 设计说明:计算教学相对比较枯燥,思维含量不高,但是本片段在充分领会教材意图的基础上,设计了这样几个环节:创设情境-----提出问题------独立解决------产生矛盾----
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