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技术支持的学情分析作业—学情分析方案（英语）
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技术支持的学情分析作业—学情分析方案
（英语
）
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学情分析方案
一、学情分析目的
学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更
符合学生的认知水平等等。
分析学生的心里需求。
试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参
与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需求，
注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作 用。苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。 学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求 就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。
分析学生的“可能”，进行全面的预测。
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新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
分析课堂效果。
真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。一方面，通过认真的观察和倾听，及时了解学生所思、所想、所为，并以此为依据合理地调整教学问题和适时地调控教学进程；另一方面，要密切关注学生的学
习状态，准确了解学生的体会和感受，从有利于学生全面发展的实际需要出发，
有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。课堂教学的对象是学生，每个学生都是完整、鲜活的个体，教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来进行。
5.
分析课后效果。
对学生
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