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异分母分数加减法的教学设计及反思 异分母分数加减法怎么计算(9篇).docx

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异分母分数加减法的教学设计及反思 异分母分数加减法怎么计算(9篇) 异分母分数加减法的教学设计及反思 异分母分数加减法怎么计算一教材80页例1,练习十四1~4 1、让学生探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法,能正确计算简单的异分母分数加、减法。 2、让学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受转化思想在解决新的问题中的价值,发展数学思维。 3、让学生在学习活动中进一步体验数学学习过程的探索性,获得成功的乐趣。 探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法。 运用所学的知识解决简单的实际问题。 我们在三年级已经学过同分母分数的加减法,你会计算下面的题目吗? 出示口算题: 2/4+1/47/9-5/94/8+3/88/10-7/10 交流:你是怎么想的? 导入:这节课我们继续学习分数的加、减法。 1、出示例1 指名读题。 提问:怎样列式?为什么? 这道算式与我们以前学过的分数计算有什么不同呢? 揭示课题 2、探索计算方法 谈话:我们可以用一张长方形纸表示这块试验田,折一折、涂一涂,在这张长方形纸上分别表示出它的1/2、1/4 学生操作,教师适当指导。 交流:根据你的操作,说说1/2+1/4的得数是多少? 你是怎样看出得数是3/4的?把涂色部分看成3/4时,原来的1/2被看作了几分之几? 想一想,如果不看图,计算1/2+1/4时,先要做什么? 提问:把异分母分数转化成同分母分数的过程,我们应用了什么知识?这个过程也叫什么?想一想,计算异分母分数加减法时,为什么要先通分? 完成书上的填空。 3、把例1的问题改成:黄瓜的面积比番茄多这块地的几分之几? 学生尝试解答 评讲。 重点提问:计算时,要先做什么? 1、指名读题。提问:除了计算之外,题目还有哪些要求? 2、学生独立计算并验算。 3、讲评。 提问:5/6-1/3的得数是多少?作为得数,3/6和1/2哪个更简洁? 指出:计算结果能约分的,要约成最简分数。 提问:你是怎样计算1-4/9的?为什么要把1转化成9/9? 你是怎么进行验算的? 4、总结方法: 计算异分母分数加减法要注意什么?小组交流。 总结:计算异分母分数加减法时,要先通分,再按同分母分数加减法进行计算;计算结果能约分的要约成最简分数;计算后要自觉验算。 学生计算,并选择一题进行验算。 交流。 下面的计算对吗?不对的,请帮助改正。 2/5+1/4=3/9=1/3 1/6-1/24=4/24-1/24=3/24 3/5+3/10=6/10+3/10=9/10 1/6+1/8=1/14 1、做练习十四1 学生各自涂色,并写出得数。 同桌互相检查。 2、做练习十四3、4 指名读题
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