七年级信息技术学期工作随笔
对于自己的工作，如果能适当的记录下来，那将是一种享受，以下就是来自随笔网小编为大家整理的七年级信息技术学期工作随笔，欢迎阅读和借鉴。
七年级信息技术学期工作随笔【第一篇】：初中信息技术教学随笔
近年来，随着信息技术学科的发展，如何评价学习质量已迫在眉捷。我们常会听到：某某学校语文教学是强项，或是某某学校数学教学是弱项，但我们较少听到某某学校信息技术教学是强项，因为强与不强需要用科学、有效的评价标准进行评价。不难发现，目前在初中信息技术学科教学过程中已暴露出了评价欠缺的问题。
一、初中信息技术学科学习质量评价现状 1．质量评价意识淡薄信息技术学科在初中里仍属于“小学科”，大多数地区没有将其纳入中考，一个地区或一所学校也没有相对科学、规范、稳定的考核来检验教学质量，造成考核不考核无所谓，怎么考核也无所谓。即使一个地区用同一套试卷，但由于考核不规范（时间不统一，监考无要求，考后无质量分析等)，也无法发挥评价的诊断功能，对教师起不到检验教学和反思教学的作用。另一方面，信息技术学科教师往往一人承担一个年级或多个班级的教学，教学、测试、考核都是一人作主，甚至学校教导处都没有过问信息技术期末考核卷的来源、质量，因此对于教师来说，没有考核的压力、没有学生考不好的压力，导致教师质量评价意识不强。 2．质量评价水平不高学校在考核教师教学工作中，更多的是检查教师教案，往往忽视了教师命题能力的考核；学校领导和教务人员更多地是走进班级教室听课、评课，而很少走进电脑教室听课、评课，且对以上机为主的课堂教学形式较少指导；有些学校片面认为会修电脑、会维护网络、会做网站的就是优秀的信息技术教师，这些都在一定程度上导致信息技术教师对技术的追求优先于对课堂教学质量的关注。事实上，教师的教学能力与教学评价能力如比作是水和船，水涨才能船高。 3．质量评价的技术不成熟信息技术学科是一门操作性极强的学科，不同于一般仅靠一场笔试就能检测教学质量的学科，可借鉴的成功经验和做法很少。另一方面，由于信息技术日新月异，造成信息技术学科教学内容相对不稳定，且知识呈现的体系也会因教材不同而迥然不同。这些都使得评价的内容和方式难以有较长时间的稳定，也使得教师对于评价的研究很难深入，比如，去年才把A版本的教材教了一遍，还没有深入地研究、提炼，今年可能已更新为B版本的教材了。另外，信息技术学科的部分评
七年级信息技术学期工作随笔.docx
