9.
古诗三首
［教学目标］
1.
会认
6
个生字，会写
6
个生字。
2.
有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.
借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
［教学重难点］
借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
［教学课时］
3
课时
第一课时
教学过程
一、故事引入课题
1.
简介花木兰代父从军的故事。理解“从军”。（板书：从军）
2.
在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。（板书：行）
二、解诗题，知诗人
1.
《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。
2.
说说你对王昌龄的了解。（指名说，师补充）
三、品诗句，明诗意
1.
请学生自由读诗，读准字音。
2.
再读，整体感知
（
1
）指名读，师范读，齐读。
（
2
）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？
3.
研读，读懂诗意
（
1
）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
（
2
）指名谈谈对诗句的理解。
四、想意境，悟诗情
1.
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”
（
1
）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。
（
2
）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？
（
3
）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？
（
4
）将你的体会融入诗句，读这两句诗。
2.
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
（
1
）你从这两句中又读出了什么
?
为什么？
（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地
的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会战士们保家卫国的决心。）
（
2
）教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。
3.
感受此诗的艺术技巧。
（
1
）一、二句的写景对表现边疆战士的形象有什么作用？
（
2
）小结。典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。
4.
全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心。
背诵古诗，积累语言
看图背诵古诗，体会戍边战士的爱国热情。
拓展作业，做爱国卡
（播放《精忠报国》）伴着《精忠报国》这首歌
（成套）五年下册教案-9.古诗三首（教案+反思）.docx
