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《
古诗三首
》
教学反思
《
古诗三首》是
部编版
六
年级下册第一单元
第三
篇课文
，课文
以《
寒食
》
《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首古诗
组成
。
以民
俗
、民间故事为主题，讲述了寒食节、中秋节中美好的民间传说和民俗，引导学生热爱优秀传统文化，挖掘传统文化中的精髓，三首古诗
需
要有感情朗读
和
背诵，理解诗意
。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.
教学效果（思效）
（1）
搜集
民间故事
，
激趣
导入
。
课前布置
学生收集
有关牛郎织女和嫦娥奔月的民间故事，
然后
让学生
简单地跟大家汇报一下
，
要求是一分钟演讲
，把
语言组织好，让别人听明白。
然后导入
课文
，这样
激发学生学习热情，学习效率就会很高。
（2）写
民间故事，拓展提高。
上完课
，
学生
基本了解了
牛郎织女和嫦娥
奔月
这
两个
民间故事，我让学生试着写一写，
也可以
写
一
写本地的
听到
的、看到的优秀民间故事，
这样的写作训练，减低难度，深化课文主题，内化
所学
的知识
，
学生学
的
轻松，学的有趣
，
效果好。
2.
教学收获（思得）
（1）
仿写
句式，扎实语基。
《寒食》
诗中
的句子
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
教学中
我让学生提炼出句式“
无
……不”
，
然后学生进行
由词到句，
进行
练说，仿写，从而达到
学会
就要会用的目的
，
让知识真正变成学生自己
内在的东西
。
（2）
学习
炼字，感悟诗情。
古诗
中很多字都是诗人
“
千锤百炼
”
而成，
《迢迢牵牛星》
原句
是“
迢迢牵牛星
，皎皎河汉
女
”我
问学生
：
“
迢迢
”和
“
皎皎
”
互换
行吗？
一石激起千层浪
，学生纷纷找资料
，悟诗情
，明白了：
“迢迢”是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。牵牛郎，既是“河汉女”眼中的牛郎，也是“河汉女”心中的牛郎。“皎皎河汉女”是写景也是写人。“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也写出了织女整体形象的娇美姿态。“迢迢”“皎皎”这些叠音词使这首诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。
3.
不足之处（思失）
本课教学中
，
在
指导朗读上，
由于时间问题
，再加上课前备课准备也不够充分，
我害怕学生
理解不到位，
只是让学生
泛泛而读，没有关注
学生
的个体感受。
因而
，
学生
不
能感受到那种清冷、寂静的氛围，体会
3《古诗三首》教学反思2-语文六年级下册.docx
