中学英语课堂跨学科教学初探
作者：严美华
来源：《中学英语园地·初三版》2012年第06期
一、 跨学科教学的概念
“跨学科”一词最初的含义是“合作研究”，即打破学科界限，融合各学科知识以开放的学术视野进行研究，发展出综合的、交叉的、新的领域的知识、概念及方法。
初中英语教学中的跨学科整合教学就是指在教学活动中有序、有意、有机地联系其他学科，交叉渗透相关知识点，编织综合知识、能力网络。
二、 初中英语跨学科教学的理论基础
《新课标》中的“课程观”指出：“基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明以及自然存在物都可以是构成课程的素材。”新课标的这一要求为我们实施跨学科教学打下了坚实的理论基础。
三、 初中英语跨学科教学的必要性
1. 课堂教学全面推进素质教育迫使我们探索新的教学方法
英语课程标准提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为了实现这个目标我们必须探索新的教学方法以适应不断发展的社会要求。
2. 牛津英语教材内容涉及的广泛性迫使我们进行跨学科教学
英语作为各类信息的载体，包容了大量的社会、自然和人文知识。我们现在使用的译林版牛津英语教材内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，且涉及面非常广泛，有饮食与生活（7A Unit 4）、 时尚（7A Unit 6）、 动物保护（8A Unit 4/Unit 5）、 自然灾害（8A Unit 6）、 旅游（8B Unit 2/9B Unit 3）、 慈善（8B Unit 4/Unit 5/Unit 6）、 星座（9A Unit 1）、 电影欣赏（9A Unit 5）、 科学与现代生活（9B Unit 2）等。
教材内容涉及的广泛性迫使我们必须融合各学科的知识以开阔学生视野，实现学生全面发展。
3. 近几年中考命题的方向迫使我们整合学科知识，提升学生综合能力
近几年的中考试题联系社会生活，贴近学生实际，强调应用，体现时代精神，突出对英语四项基本技能和综合运用能力的考查。试题的命制努力体现“稳中求变化，变中求发展”的中考改革方向，同时体现以评价改革推进课程改革的目标。2009年苏州市中考试卷中的四篇阅读理解在选材上注重材料多样化、叙述情境真实化、题材
中学英语课堂跨学科教学初探
