《语文园地》教学反思
语文园地的教学
学
模块都是平行展开的，由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个部分组成，
相互之间几乎没有什么联系
，
学生学习起来相对会觉得枯燥。
基于此特点，
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境
。
在第一课时的教学中，我选择了前两个部分的内容展开教学
，重在结合课本知识进行拓展训练
。
通过回顾《北京的春节》让学生交流领悟到详略得当的好处，在词句段运用中让学生体会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。在第二课时的教学中，我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的能力。在这堂课中，
为了激发学生学习兴趣，丰富课堂学习形式，我采用了大情景教学的方法，
设计了书写比赛和剧目表演两个活动，让同学对于书写和《长歌行》有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。如此
寓教于乐，收到了较好的教学效果。
但是，在授课过程中
,
绝大部分写作例文来自课内
,
用学生学过的熟悉的课文作例子
,
教学
生认识
了解知识和学习掌握写作的方法和技巧
,
是本课的最大特色。学生活动有了兴趣和积极性
,
很多知识和技巧显得简单容易
,
学生掌握起来也异常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”
,
尺度的把握不过恰当。同时
,
对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节
,
有些学生无从下手
,
这时应该让学生说说他们要写的
的
内容
,
然后针对选择写的事件内容
,
对其中的详略安排进行点拨
,
让学生明确该怎样写
,
他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。由于课堂上这个环节没有做
,
所以学生就出现了写作意图不明确的问题
,
详略的安排还是没有体现出来。
《-语文园地》教学反思-语文六年级下册.docx
