《两小儿辩日》教学反思2-语文六年级下册.docx

14 《两小儿辩日》教学反思 《两小儿辩日》是 战国 时期思想家 列子 创作的一篇散文。此文亦是一则极具教育意义的寓言故事。 本文 记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作决断之事。说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、谦虚谨慎的精神和古代人民敢于探求客观真理，并能独立思考、大胆质疑的精神。 先写两个小孩分别就太阳距离人的远近鲜明地提出看法，扣住了题目中的“辩”字。小儿在对话中都使用生动形象的比喻，并用比较的方法，证明自己观点的正确。第一个小孩用面积大小相比。第二个小孩比较了人对太阳在不同时间冷和热的感受。 全文通过对话描写来表现人物、展开故事情节，人物语言极具性格化，人物形象则清晰可见、栩栩如生。 本节课围绕教学目标，我取得了一些效果： 一 、 以点带“篇” 。 为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，贯彻课改 精神 ，采用新的教学 方法 ，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。在导入新课这一环节中，最后决定由“辩”字入手。学生善于 观察 、善于思考的同时，从而引出本文的中心：两小儿究竟在争论关于 太阳 的什么问题呢？在此基础上，学生有了研究的兴趣，提高学习积极性。 前边我 精心设计了这篇课文的预习导航：1 . 收集孔子的有关 资料 。2 . 认真读课文，学习文中的生字新词，根据注释理解意思。3 . 借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。4 . 再读课文，用“ ”画出含有“日”字的 句子 ，并说说 你读懂了什么？5 . 读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进行学习。 二 、 认知延展 。 对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、 师生 之间的探索，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出解释，使学生了解了不同 时间 太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。 有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辨日” 启示 。这种教学流程让学生自始 自终对课文兴趣盎然。 不足之处：本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的都比较深刻， 优秀 生还能联系实际进行阐述，但中下层学生可能理解不到位。课堂应是每个学生的课堂， 教师 应对学生的阐述及时进行 评价 与引导。 如果我再重新来上这节课，我会这样做：通过反复阅读，充分感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的