3 天窗
一、课前解析
关注作者：
本文的作者是中国现代著名作家、文学评论家茅盾。他的散文基本上反映他生活的时代和社会的前进轨迹，阅读他的散文，犹如欣赏一幅幅绚丽斑斓、层次分明的多彩油画。他对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。在半个多世纪的时间里，他一以贯之地关心儿童文学，为之倾注心血。《天窗》创作于1934年。
关注文本：
课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。全文分为三个部分，写乡下孩子的快乐很有特点，语言生动，充满童趣又引人深思。
关注插图：
本文的插图很有意境，开篇用大面积屋顶还原乡下孩子生活的场景，从天窗中洒落的星光，营造出一种遥远、神秘又浪漫的时空意境，很容易激发学生的阅读期待。
关注生字：
本课要求会写字有11个。笔画繁多的字有“慰、藉、霸、鹰”。“藉、霸”在上下结构中都属于上合下分型，书写时，要看清楚，写紧凑。“慰、鹰”二字可让学生辨认上下和半包围结构，再迁移识字方法。
关注词语：“
慰藉”一词需要在理解课文内容的同时进行理解。“扫荡、奇幻、闪烁、霸气”需要联系上下文，进行想象，对词语进行充分理解。“河滩、帐子、猫头鹰”需要跟生活实际进行联系，进行识记。
二、教学目标：
1.认识“慰、藉”2个会认字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
三、教学重点：
抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
四、教学准备：
多媒体PPT。
五、课时安排：
两课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“慰、藉”2个会认字，读准多音字“卜”，正确书写“慰、藉”等11个会写字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。
2.初步把握课文内容。
教学过程：
一、谈话质疑，出示课题
出示课题《天窗》
出示课件1：
教师提问：你知道什么是天窗吗？
预设：天窗是开在房间上面的小窗户。
教师追问：为什么要开天窗？
预设：为了给房间透气。
教师介绍：天窗不仅仅是为了给房间透气，也能让比较光线比较暗的房间增加采光，使房间明亮起来。
出示课件
2
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今天我们要学习的这篇课文题目是《天窗》，作者是
中国现代著名作家、文学评论家茅盾。他对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。请大家猜一猜，这篇以《天窗》为题的文章会写什么呢？
