11白桦
［教学目标］
1.认识8个生字，会写11个生字，会写6个词语。
2.能有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。【语文要素】
3.继续搜集有关植物的现代诗，并至少摘抄一首最喜欢的，与同学交流。【语文要素】
［教学重难点］
1.能借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。
2.通过朗读感知现代诗特点，结合特点尝试仿写片段。
［教学课时］
1课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏导入：你知道哪些与植物有关的诗词？
2.学生回忆诗词，教师相机点拨作者描写景物时的情感。
二、引出白桦，初读节奏韵律
1.板书课题，自由朗读。（指导“桦”字书写，左窄右宽，“木”最后一笔捺变点，“华”最后一笔是悬针竖。）
2.汇报朗读，随文正音。（交流这首诗的韵脚、停顿等特点。相机指导“花穗、徜徉”等词语的读音。）
三、理清文脉，感悟景物情态
1.自由地读诗歌，边读边想象：你眼前仿佛看到怎样的画面？这些景物让你想到了什么？
2.组内讨论交流体会到的画面。教师巡视，相机引导。
四、情景朗读，角色体验意境
1.角色朗读，自由分享。想想自己就是作者笔下的窗前、雪后、金晖、朝霞中的一排排白桦。你最喜欢哪一小节的自己？为什么？（随文识写生字词）
第一小节：体会白桦“涂上银霜、一身雪花”不畏严寒的高洁。
第二小节：结合图片理解“流苏”，想象体会白桦身上缀满“洁白的流苏”时优雅的姿态美。
第三小节：通过“灿灿的金晖、晶亮的雪花”提炼“金灿灿、亮晶晶”这种表示色彩的词语，拓展ABB式颜色的词语。联系生活情景想象白桦玉立在这样的美景中会想些什么。
2.结合理解词语，想象画面的方法，自主阅读诗歌第四小节，感悟白桦形象。
过渡：同学们，这首诗中出现了许多这样的“的”字短语，抓住这些“的”字短语，你就抓住了作者笔下白桦的样子。
第四小节：多种方法理解“姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华”等短语。想象画面，体会诗人对白桦的热爱之情。
联系生活理解“姗姗来迟的朝霞”。作者从落日的“金晖”，到早晨的“朝霞”，在窗前久久地欣赏着白桦。一句“姗姗来迟的朝霞”既感受到了北方冬季昼短夜长的特点，又感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待见到白桦的心情。
借助字形理解“白雪皑皑的树枝”。通过“皑”字的偏旁“白”，结合语境想象霜雪的晶莹洁白。
情境换词理解“银色的光华”。通过调换光彩、光亮、光辉等近义词，情境想象：这迟来的冬日早晨，是什么赋予了白桦“银色的光华”？
过渡：每一个人，都有自己喜爱的植物，在他们眼中，植
部编版四年级下册（教案与教学反思）11 白桦.docx
