教学
要求
1.
认识“泰、杖”等
5
个生字
,
理解字义
,
识记字形。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍
,
而不比游人慢”的行动中
,
学习挑山工向着目标
,
步步踩实
,
一个劲地向上攀登的精神。
重点
难点
1.
理解挑山
工的话
所蕴含的哲理。
2.
朗读课文
,
学习挑山工奋力攀登的精神。
教学
课时
1
课时。
1.
认识“泰、杖”等
5
个生字。
2.
从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍
,
而不比游人慢”的行动中
,
学习挑山工向着目标
,
步步踩实
,
一个劲地向上攀登的精神。
多媒体。
一
谈话导入
,
认识作者
1.
同学们
,
我们游览名山时常常看到一些肩挑重物
,
在陡峭的山道上
,
一
步步向上登攀的人
,
他们就是“挑山工”。
(
出示图片
)(
板书
:
挑山工
)
2.
简介作者。
(
出示多媒体
)
冯骥才
,
当代著名作家、文学家、艺术家、民间文艺家。浙江宁波人。他的文学作品选取素材的视角新颖
,
用多变的艺术手法
,
细致深入地描写
,
开掘生活的底蕴
,
咀嚼人生的百味。代表作品有《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《珍珠鸟》《花脸》《三寸金莲》等
。
二
初读课文
,
整体感知
1.
初读课文
,
识字学词。
(1)
默读课文
,
用自己喜欢的方式学习生字新词
,
扫除字词障碍。
(
出示多媒体
)
泰山
青竹杖
敞开
拘束
包
蕴
(2)
指名让学生读词语
,
教师相机解释词语。
(
出示多媒体
)
饱览
:
充分地看
;
尽情地观赏。
流连
:
留恋不止
,
舍不得离去。
心悦诚服
:
诚心诚意地佩服或服从。
意味深长
:
指含义深刻
,
耐人回味。
(3)
学生自由朗读课文
,
在课文中画出读不准的字词。
(4)
指名让学生分自然段朗读
,
教师相机订正学生读的不正确的字音。
(5)
学生两人
一组齐读课文
,
互相检查是否读准字音。
2.
再读课文
,
整体感知。
(1)
课文的主要人物是谁
?(
“我”和挑山工
)
课文主要是从哪几个方面描写挑山工的
?(
挑山工的外貌、语言及其登山路线
)
(2)
默读课文
,
说说课文的主要内容。
(
课文记叙了“我”和朋友登泰山时
,
看到一位挑山工虽身担重物
,
看似走
得慢
,
却常常走到“我们”前面
,
通过交谈“我”明白了其中的道理的故事
)
(3)
教师
范
读
,
学生边听边画出课文中自己不理解的词句。
(4)
学生质疑。
①
对于学生提出的较容易的字词问题
,
如果有其他学生能够解决
,
可以让学生用自己的方式解决。这是学生初步自学的过程
,
不要要求尽善尽美。
②
对于比较难的问题
,
可以让学
部编版四年级下册第25课 《挑山工》教学教案.docx
